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人教版八年级yabo官网下册《海燕》教学反思

2019-05-08麦兔教育网

《海燕》这篇课文运用象征手法这一知识点,是的教学的一个重点、难点。比较学生从前曾学过的包含象征手法的文章,这些文章中对象征手法的使用比较集中而单一,并且在文中有较为明确的句子点明了象征义,这样的象征手法学生比较容易理解,但《海燕》对象征手法的使用不同于这些文章,文中没有较为明确的句子点明象征义,而且表面上看来,这篇文章就仿佛是一篇写景的文章,但深刻思考一番,的象征意义是一个纷繁复杂的象征系统,在文中出现的每一个事物都能融入其中,成为这个象征系统的有机组成部分,和当时俄国的社会现状一一相应。在授课时,为了便于学生理解中的象征意义,首先应向学生介绍高尔基及其写的背景,让学生对当时俄国的现状有深刻认识,紧接着引导学生回顾象征手法,并将文中出现的事物与俄国的社会现状联系起来。在这一步骤中,首先引导学生明白在这个象征系统中处于背景层次的“暴风雨”的象征义——大革命;然后引导学生理解从大革命中分出来的几个支流:革命者、反革命者、假革命者和不革命者;最后让学生根据提示从文中找出相对应的事物,并采用连线的形式,简化这一环节,通过这种方式,文中的脉络得以清晰地显现出来,且学生容易理解文中的象征意义,对象征手法的运用也有了很深刻的认识。

在教学过程中,存在不足是:在朗读教学过程中,学生的朗读时间比较少,教师的指导性语言过多,范读的时间过长,这样不利于学生对课文内容的了解,也不便于学生掌握朗读技巧。可以让学生读中体会朗读的方法,再由学生讲明自己朗读的技巧,教师加上适当的点拨,在读中把握海燕、暴风雨、海鸥、海鸭、企鹅等形象特点,效果会更好些。