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人教课标版第一册《影子》说课稿

2018-04-01麦兔教育网

【说学科】:小学yabo官网。

【说内容】:人教版九年义务教育课程标准实验教科书第一册84页第九课。

【说教材】:

影子“就像一条小黑狗,它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。

【说理念】:

这首儿歌之所以被选入低年级教材,并不仅在于它浅显易懂有趣,还在于它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料。教学本课,力求引导学生在实践中学yabo官网,在活动中学yabo官网,培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自能识字,读书的能力。还应该联系实际,超越文本,引导学生走出书本方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大yabo官网教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用,培养说话能力。

【说学情】:

班级的学生思维较活跃,表现欲望较强,且活泼、好动、爱玩,控制能力有点差。在教师的培养和指导下,已经初步形成了“小组合作学习”的习惯,初步养成了“质疑问难”的问题意识。

【说目标】:

1、知识目标

认识11个生字,会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”,认识两个偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目标

(1)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

(2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、情感目标

认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。

【说重点】:

学会生字,认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

【说难点】:了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

【说教法】:

1、激趣导入法

兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心,(学生随意移动位置)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

2、情境创设法

yabo官网课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此,本节课第一次通过演示多媒体动画课件,营造良好的教学氛围,充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境,在学习第一、二节课文时,用课件出示相应的插图,达到图文结合,直观形象的效果。对于天性好动,注意力难以集中的低年级学生来说,借助电教媒体,感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛。

3、多种识字法

针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字),培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是,学生字时我设计了采用多种形式识字。如:先借助拼音读准字音,开火车读,个别读、小老师领读,玩识字游戏等方法,教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

4、趣味游戏法

一年级学生注意力不能持久,于是,结合课文能力目标。我按排一个游戏,在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。

5、质疑、释疑法

在学生充分理解影子什么时候在前,什么时候在后,什么时候在左,什么时候在右的基础上。让学生再读课文,想想还有什么不明白的地方,提出大家共同解决。

【说学法】:

1、合作学习法

同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的,让学生感受合作学习的快乐。

2、朗读比赛法

为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如:同桌对读,个别读,小组读等方法,贯穿始终,读中悟,悟中读,收到以读代讲以读悟情的效果。

3、自主评价法

通过让学生自主评价,培养学生倾听,欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习yabo官网的良好习惯。

【说准备】:

利用家长资源,组织课外预习。

1、玩影子,让孩子自己去发现。(教师问题提示,家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题:什么情况下会产生影子?什么情况影子会消失?为什么影子会在前后左右不同的方位?你能让影子变长、变短、变粗、变细吗?你能让影子立起来吗?你还有其它发现吗?)

2、识字,注重识字方法。

3、读文,把课文读正确,读流利。

4、提问,家长记录学生在读文时提出的问题,反馈在班级网站。

制作多媒体课件。

【说程序】:

(一) 游戏导入:

1、师:左边拍拍。生:右边拍拍。伸出我的左手,伸出我的右手。拍拍我的前面,拍拍我的后面。

2、同学们以自己为中心,(先让学生自由互说,再指名不同位置的学生按句式说话。)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?

说话训练句式:

我的前面是();我的后面是();我的左边是();我的右边是( )。他们都是我的好朋友!

(二) 说说生活中的影子。

1、 生活中,我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。(教师板书课

题,相机指导识“影”字。太阳照着人,三撇表示影子。)

2、 周末,爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏,你都发现了什么呢?(指名学生按问题提

示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设:)

生1:我发现影子是黑的。

生2:我发现,当太阳在我前面时,影子在我后面;我转个身,太阳在我后面时,影子就在我前面了。

生3:太阳在我左面的时候,影子在我右面;太阳在我右面时,影子就在我的左面了。

生4:我发现影子可以变长变短,当我蹲下时,影子就变短了,当我踮起脚时,影子会有点变长。

生5:我弯腰时,影子也可以变短的。 生6:(侧身对太阳)我这样站时,影子会变细。

生7:我躲在大树后面时,我的影子不见了!

生8:我跑到孙老师的后面时,我的影子也不见了,被孙老师的影子盖住了。

生9:当我和XX在玩的时候,我们俩的影子好象也在一起玩。

生10:你们的影子都是躺在地上的,我可以让我的影子站着,你们信吗?(边说边跑到墙边,教室里也能看到影子),你们看墙上,我的影子站着呢!

(影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入,在课堂中唤起儿童的生活体验,最后又由课堂延伸到课外,进行生活再实践。整个过程从生活中来,回到生活中去,在课堂教学中营造浓厚的生活氛围,把学习yabo官网与认识事物紧密结合起来,反映了yabo官网学习的规律。)

(三) 读读课文中的影子。

1、过渡语:影子的学问真多,玩影子也很有趣,课文中是怎么说的呢?大家一起来读一读吧!)

2、指名同学朗读课文。

3、大家评价反馈,改正错处,再齐读。

4、检查生字认读情况。

①多媒体展示

生字:“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”(做成超链接卡片式。)

②指名学生交流识字方法。(你是如何认识这些生字的。相机认识“犭”“宀”。)

③学生发言预设:

结合生活记字:我家在前进路。──前

利用偏旁记字:跟、狗、黑

会意联想记字:两个小朋友一起去上学。──朋

联想比较记字:着──看 常──堂(党)

音近字记字:友──又

谜语记字:剪去一刀──前 工厂里边一口人──后

屋檐下面一把刀──它

④多媒体字词练习:

反义词连线互说

前——后 左——右 上——下远——近黑——白

代词特指连线说明

他——男性 她——女性 它——事物

(在游戏、活动中自主识字,增加识字教学的趣味性、生动性,从而调动学生积极性、自主性,提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短,互帮互助的合作精神。)

5、解答问题,感悟语言魅力。

①师过渡语言:

字认会了,读课文就容易多了。在预习时,同学们针对课文提出了不少问题,老师摘取

了两个有代表性的问题,大家一起来解决它吧!

②多媒体出示问题:

把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行?(不行,影子是黑色的;不能整天

让大灰狼跟着,会吓死人的。)

把第一节的“跟着我”和第二节的“陪着我”两个词对换好不好?(不好!前后是跟着,左右是陪着,很形象。)

③伴着动作,带着表情,有节奏地朗读短文。(学生自由表演,一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作,一人扮影子,分角色表演。)

④模仿其中一种读法,先自由练习,再指名读。

⑤背诵课文。[+小学教学 设 计 网_www.xxJXSJ.cn=}

(四)写字:认识新的笔画,工整书写四个汉字。

1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读。

2、观察发现。(认识“?”“ㄅ”)

3、范写引路。范写时,边说边写,学生认真观察,注意每个字的笔顺和关键笔画。飞 (不要把“ ”写成“乙”) 马 鸟(不要写成乌鸦的“乌”)

4、练写评比。(书写时,注意正确的姿势。写完后,小组同学间互评,指出不足,选出写得好的在全班展览。)

(五)奖励一个小故事:

杯弓蛇影

古时候,有一个叫乐广的人。有一天,乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候,突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动,他心里很厌恶,可还是把酒喝了下去。喝了之后,心里一直不自在,放心不下。回到家中就生起病来。

隔了几天,乐广听到那个朋友生病的消息,了解了他得病的原因。乐广心里想:“酒杯里是绝对不会有蛇的!”于是,他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来,在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子,恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里,把这件事说给他听。那个人明白了原因以后,病就立刻好了。后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼,自相惊扰。

【说板书】(略)

【说意图】

yabo官网课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子;在读课文时让学生自己提出问题;在学生疑问时为学生做实验,展示生活的真实;在学完课文后,让学生创意表演,说说背背,都极大地调动了学生已有的生活经验,激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合,与其它学科相结合。

调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。大量研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,教师应该注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始,我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说:我的左边是(),右边是(),他们都是我的好朋友。“那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它吗?”话音刚落,很多学生纷纷举手,想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂,就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”这句话时,我说:“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂过小狗,小狗是怎么跟你玩的?”亲切的家常话题,唤起了学生的生活体验,学生很快地理解了这句话的意思。这样的教学,有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,把学习yabo官网与认识事物紧密结合起来,调动了学生的学习热情,又活跃了课堂气氛。

但是,当学生的生活经验匮乏时,教师就不能盲目地瞎调动。教师应该做的是了解学生的已有经验,看能否支持教学,这就是新理念下“备学生”的一个关键。如果学生经验还不够,教学就不能急于进行,可以通过各种形式(如活动)丰富学生的经验,在学生有足够经验的时候开展阅读教学,阅读感悟就会水到渠成。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧,解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中,让同桌看图互相讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时,让四人小组展开讨论、交流,让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。同时,学生思维积极,思路开阔,互相启发、互相激励,学生真正成了学习的主人。

学源于思,思源于疑。通过让学生质疑,可以更有效地促进学生主动参与课堂教学,更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为,学生的疑点往往是课文的重点和难点,一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来,其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。如在学生有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为,学生的疑点往往是课文的重点和难点,一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来,其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后,让学生想想:你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出,引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单,或者不是问题,但也足以说明他们已投入到课堂教学中,已在思考,已经有了问题意识。

教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程,任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中,教师应根据学生已有的知识经验,善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景,使学生见景生情,在生活中学习,激发学生的学习兴趣,让学生在自主、合作的学习中主动发展。